与同学关系不好的评语，曾让钟南山感觉不喜欢所在班级，下决心跳级读高一；
达到跳级分数线后，老师前来家访，经过老师和父亲的教导，钟南山选择不以跳级来逃避，而是直面自己的不足，扬长补短。
11月5日
华南师范大学举行
建校90周年发展大会
会上，“共和国勋章”获得者、
中国工程院院士、
广州实验室主任钟南山
分享了自己与华南师大的故事
强调了好老师对学生人生的重要影响
阐述了科学教育、
创新精神的重要性
金句频出，赢得现场师生阵阵掌声
“跟同学关系不好”想跳级，
老师教导他扬长补短
“这件事情虽然过去了几十年，但我现在回顾一下，觉得那可能改变了我的人生轨迹。”
1952年，钟南山在岭南大学附中（华南师大附中前身）读初二。在初二结束时，在教师带领下，同班同学作总结，相互写评语。当时同学对钟南山的评语是“学习还不错，但是跟同学的关系不太好”。
听到教师也这么说，钟南山当时很不服气，“不太喜欢这个班了”。他就想从初二跳级到高一。钟南山把想法告诉了父亲，父亲让他试试看。
接下来的整个暑假，钟南山认真补习数学，还跟师兄借了数本高年级的数学书。考试分数公布后，虽然那次钟南山数学考得不太好，但总分达到了跳级所需的分数，“我当时非常高兴，跟同学说，你看我要离开这个班了，我要读高一了”。
一天晚上，时任岭南大学教育系主任、岭南大学附中校长汪德亮来到钟南山家，进行家访。汪德亮跟钟南山父亲进行了沟通。
汪德亮走后，父亲向钟南山转达了老师的教导，“你还年轻，应该多学习一下，多锻炼一下，同学提的意见也是出于好意”。
父亲也认同这些意见，劝钟南山说，“南山，你还是别跳级了，好不好？好好地读一年初三，再考上去”。
当时，钟南山虽然心里不太服气，但还是听从了汪德亮和父亲的建议，没有跳级，安下心继续读初三。
冷静下来后，钟南山虚心接受同学们的意见，改进缺点，扬长补短，“初三毕业时，我成绩很好，可以免考直升高中。同学们也比较认可我了”。
回顾起那次家访，钟南山对汪德亮充满感谢和怀念，因为汪德亮对于他要好好锻炼、好好成长、打好基础的教导，让钟南山受益匪浅。
科学教育需要创新、
使命感和人文精神
“中小学老师如何培养学生的科学素质？”2022年7月，“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）在华南师范大学开班，钟南山受邀为中小学教师授课。授课前，他翻阅了大量相关文章，也进行了深入思考。
“美国主要是提倡STEM，大家知道STEM是4个词，Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。欧洲则是提倡STS教育，Science（科学）、Technology（技术）、Society（社会）。”
钟南山认为，在中国，中小学教师要注重对学生科学素质的培养。他从数十年上学读书、教书育人的经历体会到，要培养好学生的科学素养，不但要改变“上课听书、下课背书、考试考书”的教学模式，还需要自然科学、社会科学等学科的教师聚力聚智。
钟南山呼吁，要对创新有新的理解。他提出 ，创新不只是做研究、发论文，还要把研究成果落地，应用于实践，能助力解决社会问题，产生社会效益、经济效益。
“很多诺贝尔奖获得者，他们成功的最主要动力是什么？是兴趣。我们中国在当前情况下，单凭兴趣是不够的。”钟南山表示，在相对复杂的国际形势下，首先要有使命感，在勇担使命并深入钻研时，从而会产生兴趣。
他以大师姐屠呦呦举例说，20世纪60年代，国家号召科学家们攻关研发抗疟药物。屠呦呦及团队当时就响应国家号召，经过多次试验，提取出青蒿素。数十年后，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。
钟南山认为，科学教育还需要人文精神的支撑，团结协作更是重中之重，团队成员应强化合作，而不是整天为了利益去争斗。因此，钟南山提出来“IMH”的概念，其包括“Innovation（创新）”“sense of Mission（使命感）”和“Humanity（人文）”。
钟南山认为， 高校应在本科阶段，就注重培养学生的创新精神，而不应在硕士、博士阶段才着力培养。钟南山结合六十多年的工作经历，谈了自己对创新人才培养的体会。他说：“经常问为什么，能够发现问题的学生，往往是最有出息的。”
文字 | 中国教育报 通讯员 张紫欣 杨欣灵 黎鉴远 记者 刘盾